教育
教育 (简体)
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廣義的教育泛指一切傳播和學習人類文明成果——各種知識、技能和社會生活經驗,以促進個體社會化和社會個性化的社會實踐活動。通常有和狹義兩種概念。產生於人類社會初始階段。狹義教育專指學校教育,即制度化教育。
簡介
教育過程開始於出生並持續終身已被廣泛接受。有些人甚至相信教育可以開始得更早,一些父母讓子宮里的胎兒聽音樂和故事,希望對孩子發展產生影響。
「教育」一詞來源於拉丁語educare,意思是「引出」。
教育具有多方面功能:
- 保證人類延續、促進人類發展的功能;
- 促進社會發展的功能;
- 選擇功能。
社會根據受教育程度選拔人才。人通過受教育實現社會地位的變遷。教育伴隨著人類社會的產生而產生,隨著社會的發展而發展,與人類社會共始終。對教育的定義,各國學者認識不同。如美國的杜威說:「教育即生活。」英國的斯賓塞說:「教育為未來生活之準備。」中國的李壯認為「教育是強迫或引導被教育者接受特定的知識、規矩、信息、技能、技巧等。」
教育的類型
正規教育
社會、群體或私人開設課程教育人們,通常是年輕人。正規教育比較系統完整。正規教育體系傳授理想或有價值的知識,但有時會出現濫用情況。
成人教育
終身教育或成人教育在許多國家已經非常普及。'教育' 還被看作兒童的事,成人教育經常稱為'成人學習'或'終身學習'.
成人教育意義是負擔成人社會角色人所進行有系統持續的學習活動目的在促進知識、態度、價值和技巧上的改變。〈Darkenwald & Merrian,1982,P.9〉<註1> 早期曾被認定唯一種掃除文盲,教導民眾基本讀、寫、算術技能的活動,逐漸拓展至因應技術變遷的需要而提升個人知識能力為目的。<註2>
技術教育
只針對某一方面提供的特殊培訓,例如電腦專科學校。技術學校培養適應不同市場的人才。技術教育給了學生們自主選擇的機會,因此會提高學者的興趣。
教育的歷史
歐洲
在西方,教育的起源受到宗教組織的巨大影響:神父們認識到教育的重要性,建立起學校體系。在歐洲,許多最初的大學都有天主教背景。蘇格蘭宗教改革之後建立了新的國立蘇格蘭教會。
中國
中國教育最早可追溯到商朝,開始於中國古典著作,而不是宗教組織。漢武帝罷黜百家,獨尊儒術以後,儒學經典遂成為中國教育的主要教授和學習方向。古代中國任用經各種選拔制度後的受教育官員管理帝國,而後世主要用來選拔官員的科舉考試制度則建立於隋朝,歷經唐朝.五代十國到宋代後科舉制臻於完善。直到清朝末期的1905年正式廢除,並以西方教育方式取代之。
日本
日本教育的起源與宗教密切相關。學校是培養想要研究佛教成為僧侶的年輕人的廟宇。後來,想要學習的孩子就要去"Tera-koya" (意為廟宇小屋),學習如何讀寫日文。
印度
印度的制度化教育已有很長的歷史。
最近世界教育趨勢
在過去幾十年中,未受任何學校教育的文盲人口的百分比下降了。從1960年的36%下降到2000年的 25%。
在發展中國家,2000年文盲百分比只有1970年的一半。在已發展國家,文盲也從 6%下降到1%,未受學校教育者從5%下降到 2%。
教育的挑戰
已發展國家
發展中國家
私人組織,如耶穌基督後期聖徒教會,正在努力使發展中國家的個人得到更多接受教育的機會通過Perpetual 教育基金。
家長的參與
家長參與兒童的教育性發展是必要的。
著名教育家
- 拉達克里希南(Sarvapalli Radhakrishnan)
- Mortimer J. 阿德勒
- 馬蒂亞斯·亞歷山大(F. Matthias Alexander)
- 亞里士多德(Aristotle,希臘語:Αριστοτέλης)
- 孔子
- 凱瑟琳·貝克(Catherine Baker)
- 布盧姆(Benjamin Bloom)
- 布莫(Garth Boomer)
- 誇美紐斯(Johann Amos Comenius)
- 吉姆·卡明斯(Jim Cummins)
- Obeng de Lawrence
- Caroline Middleton DeCamp
- 杜威(John Dewey)
- 艾賓浩斯(Hermann Ebbinghaus)
- Charles-Michel de l'Épée
- 摩謝·費登奎斯(Moshe Feldenkrais)
- 保羅·弗萊雷(Paulo Freire)
- 福祿貝爾(Friedrich Wilhelm August Fröbel)
- 加涅(Robert M. Gagné)
- 哈沃德·加德納(Howard Gardner)
- John Taylor Gatto
- Paul Goodman
- 赫爾巴特(Johann Friedrich Herbart)
- Kurt Hahn
- Ivan Illich
- Hugo Kołłątaj
- Joseph Lancaster
- Horace Mann
- 蒙特梭利(Maria Montessori)
- A.S. Neill
- Seymour Papert
- Helen Parkhurst
- Frank Parsons
- 巴甫洛夫(Ivan Petrovich Pavlov ,俄語:Иван Петрович Павлов)
- 裴斯泰洛齊(Johann Heinrich Pestalozzi)
- Alec Peterson
- 皮亞傑(Jean Piaget)
- 柏拉圖(Plato,希臘語:Πλάτων)
- 伊拉斯謨(Desiderius Erasmus)
- Neil Postman
- Emilia Reggio
- 盧梭(Jean-Jacques Rousseau)
- Theodore Sizer
- 斯金納(B. F. Skinner)
- 蘇格拉底(Socrates,希臘語:Σωκράτης)
- Rudolf Steiner
- Jesse Stuart
- Gustav Wyneken
- 利維·維谷斯基(Lev Semenovich Vygotsky,俄語:Лев Семёнович Выготский)
- Ted Wragg
- 彼得·彼得森(Peter Petersen)
- 陶行知
教育理論
教育機構
教育分類
參見
參考文獻
- Brief review of world socio-demographic trends shows world illiteracy trends.
- Dharampal(2000).The Beautiful Tree.Other India Press.
- Dubois, H.F.W., Padovano G. & Stew, G. (2006) Improving international nurse training: an American–Italian case study. International Nursing Review 53(2): 110–116.
- Lucas, J. L., Blazek, M. A., & Raley, A. B. (2005). The lack of representation of educational psychology and school psychology in introductory psychology textbooks. Educational Psychology, 25, 347-351.
- Siljander, Pauli(2002).Systemaattinen johdatus kasvatustieteeseen.otava.ISBN 951-1-18439-3.
外部連結
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註1 註2 教育部社會教育司。<民79年>。行政院新聞局。成人教育,2-3
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